インストラクショナルデザイン

インストラクショナルデザインとは、教育の効果・効率・魅力を高める手法のことです。もともとは、第二次世界大戦時の米軍のトレーニングの効果を高めるための手法としての基盤ができました。
その後、心理学等を土台に、経営学やシステム工学など、学際的分野での研究が進みました。
戦後には、教育工学の中心的概念として広く用いられ、アメリカを中心に企業や学校において、インストラクショナルデザインに基づく教育が行われるようになってきました。
現在では、脳科学等の研究成果も反映させながら発展し、アメリカの教育機関では、インストラクショナルデザイナーが複数名在籍し、教授陣と連携して授業やeラーニングコンテンツを設計・実施しています。
また、職業教育の事例として、航空業界では世界共通の教育体系構築にインストラクショナルデザインが用いられる等、習得した知識・スキルが確実に使える・できることが求められる業界の教育には必須とされています。
日本では2000 年頃からの e-Learning 普及とともに注目を集めるようになりました。しかし、まだまだ日本では、学位を持ったインストラクショナルデザイナーが少なく、教育機関や企業の人材育成サービスでの導入が限定的となっています。
弊社では、学位を取得しているインストラクショナルデザイナーが在籍していますので学術的な背景のあるインストラクショナルデザインを提供することが可能です。

インストラクショナルデザイン導入支援

対面授業に加えてオンライン教育を効果的に活用するハイブリッド教育が、一般化してきました。しかし、教育効果が高いオンライン教育が実行できない学校が多数ございます。
一方、若年人口が減少する中、学校の生き残り策として通信教育課程への転換が加速しています。大学・短期大学の効果的なオンライン教育法を導入し、通信教育課程の設置、完全オンライン型の大学の開発、通信制高等学校、オンラインスクールの設置などを支援しています。
弊社では、インストラクショナルデザインとアクティブラーニングを活用した教育工学に基づく学修効果の高い教育改革、オンライン教育の導入を支援しています。

より教育効果を高めるために「インストラクショナルデザイン」を活用した授業設計、コンテンツ作成、テスト設計、LMS活用が、特にオンライン型の授業では必要です。

弊社では、インストラクショナルデザインに基づく授業設計に加え、アクティブラーニングを活用した授業方法で効果の高い教育改革の推進をしています。

アクティブ・ラーニング

大学・短期大学、専門学校、高等学校、中学校を対象にアクティブ・ラーニング導入のための教職員研修、導入サービスを行っています。

2014年(平成２6)12月22日中央教育審議会の答申に「アクティブ・ラーニング」の推進を行うことが明記され、国内の高等教育機関、中等教育機関を中心にアクティブ・ラーニングの導入が進みました。現在は、「主体的・対話的で深い学び」という言葉になっています。弊社では、代表の寺裏誠司が、2011年より自身が経営する学校法人および多数の学校でアクティブ・ラーニング型の教育を導入し成果を上げていきました。2015年に一般社団法人アクティブ・ラーニング協会の立ち上げに関わり、理事に就任。これまで100校を超える教育機関や企業にアクティブ・ラーニングを導入して評価を得てきました。

アクティブ・ラーニングとは?

平成２6年１2月22日に中央教育審議会から文部科学大臣に答申された「新しい時代にふさわしい高大接続の実現に向けた高等教育、大学教育、大学入試選抜の一体改革について」の中で、「高校の学習指導要領の見直し、主体的・協働的な学習・指導方法であるアクティブ・ラーニングへの飛躍的充実をはかること」「大学教育もアクティブ・ラーニングへと質的に転換すること」という言葉が明記されました。これまでもアクティブ・ラーニングの必要性は、議論されてきましたが、正式に国内の教育方法を抜本的に変更することとなりました。
アクティブ・ラーニングの定義は、「教員による一方向的な講義形式の教育とは異なり、学修者の能動的な学修への参加を取り入れた教授・学習法の総称。学修者が能動的に学修することによって、認知的、倫理的、社会的能力、教養、知識、経験を含めた汎用的能力の育成を図る。発見学習、問題解決学習、体験学習、調査学習等が含まれるが、教室内でのグループ・ディスカッション、ディベート、グループ・ワーク等も有効なアクティブ・ラーニングの方法である。」(「新たな未来を築くための大学教育の質的転換に向けて～生涯学び続け、主体的に考える力を育成する大学へ～　平成24年８月２８日中央教育審議会答申)とされています。逆説的に言うと、「教員がどんなに素晴らしい授業をしても生徒がただ黙って聴くだけの一方通行だけの授業はアクティブ・ラーニングではない。」と言うことができます。科学技術が進化し、世界の距離と言語の壁がなくなり、世界と協働する時代を間もなく迎えようとする中で、明治以降最大の改革と言える教育の方法そのものの変革期になったわけです。
これからの時代をより良く、より豊かに生き抜くための人材育成方法への転換が求められています。

アクティブ・ラーニングの手法は?

アクティブ・ラーニングは、様々な手法が開発され実践され成果が上がっています。例えば、PBL(プロジェクト・ベースド・ラーニング)、フィールドワーク、創生学習、反転授業、グループ学習(ジグソー法、ポスターツアー)、シミュレーション・ゲーム、学び合い、協同学習、Think-Pair- Share、ピアインストラクション、Learning In Teaching 、ケースメソッド・・・・・実に様々な手法が実践されています。
アクティブ・ラーニングの技法を身に付けることもとても重要ですが、どんな学力層の、どんな意欲がある、どんな経験をしている、どんな行動ができる学生が対象なのかによって、どのアクティブ・ラーニング技法から始めて、どの順番で段階的に学生をアクティブ・ラーナーに育成するのかの設計が大切になります。
その前に、最も大切なことがあります。それは、教員のマインド・セットをどのようにするのか、生徒のマインド・セットをどのように育成していくのかの視点です。ややもすると教員がアクティブ・ティーチングにやっきになり、最も能動的なのが頑張っている教員だけということにもなりかねません。技法に走れば走るほど教員主体の授業になってしまうというジレンマが起きます。目的は、アクティブ・ラーニング授業をすることではなく、学生をアクティブ・ラーナーに育成することです。その本質的理解が最も必要なことだと考えています。そして、「全ての生徒はかならず成長する可能性を持っている。」という教員の根底的マインドセットなしにアクティブ・ラーニングは成り立ちません。と同時に学生は、「私は生涯成長し続ける可能性に満ちている」というマインド・セットに育成する両輪がアクティブ・ラーニングを開始する大前提です。

未来予測から見えるこれからの教育に必要な方向性とは

未来予測から見えるこれからの教育
様々なアクティブ・ラーニング技法の整理について

アクティブラーニング手法の整理
高大接続改革から見えるこれからに必要な教育とは

現在の人材ニーズ・高大接続観点からみえるこれからの教育
生徒を主体的・能動的にする教師・保護者のマインドセットとは

教師マインドセット
ICT起業向けのアクティブ・ラーニング研修ダイジェスト

ICT起業AL研修

アクティブ・ラーニング導入研修

アクティブ・ラーニング型授業を全学を挙げて推進する研修のご提供

教育機関・企業向けAL導入研修

ASEAN諸国の大学、研究機関のAL研修風景

大学・短大・専門学校、高等学校、企業などでアクティブ・ラーニングの導入研修を多数実践してまいりました。
日本のこれまでの授業や研修などは、一斉型の一方通行の授業形式がほとんどです。また、講師も自身が受けてきた授業方法しか知りません。
アクティブ・ラーニング型に転換するためには、教職員がその必要性や、なぜ文科省が推進をしようとしているのかの背景の理解から必要となります。また、理解だけでなく一斉授業がいかに学修効果が低く、受動的学習に意味がなのかという実体験があって始めて教職員が授業を変えなければというマインドセットの醸成と動機に繋がってきます。
トップダウンだけで推進できないのが、教育のやり方の変革です。さまざまなAL手法も武器として共有しつつ、本質的なアクティブ・ラーニングについて実践をサポートいたします。

近年では、国内に限らずASEAN諸国の大学、研究機関からの研修依頼に対応したり、企業の人材育成や組織マネジメントにアクティブ・ラーニングが応用されています。メンバーが自ら考え主体的に行動することが求められており企業からの研修依頼も増加しています。

初等・中等教育機関向けAL研修

ASEAN諸国の大学、研究機関のAL研修風景

小学校、中学校、高校でのアクティブ・ラーニングの推進は、大きな渦になっています。しかし、現場で数多くの研修を推進していますが、様々なアクティブ・ラーニングの手法だけが一人歩きをし、必要性の理解、今後の社会の人材ニーズなど背景を理解しないまま「やらなければならないから」という理由で進めている学校が多数見受けられます。教諭がアクティブ・ラーニング技法を学び実践力を培うことはとても大切な事ですが、生徒をアクティブにするという本質からかけ離れ教員だけがアクティブ・ティーチングをして終了という事例もあるのが現実です。
基本的な理解から共有し、アクティブ・ラーニングを推進するための教員のマインドセットを行ったうえで、段階的に手法を実践しながらPDCAサイクルを循環していくことが求められています。
近年では、保育所、幼稚園からの研修依頼も増えています。次期指導要領がアクティブ・ラーニングに舵を切られる中就学前教育時点での導入を推進される法人が増加しています。

アクティブラーニングの推進

弊社代表の寺裏が、アクティブ・ラーニングの研究、普及を目的として2015年に設立し理事に就任した、アクティブラーニング協会では、これまで様々な活動を行ってきました。
年４回のアクティブ・ラーニング・フォーラムを開催や、全国の教員が集まり共同学習の場を提供。
また、生徒の主体性を引き出すための授業映像・ニュース・教材を提供する、日本で唯一のプラットフォームであるFind!アクティブ・ラーナーのWEBサイトに弊社代表寺裏の動画を多数アップしています。
同サイトは、現在、日本最大級で200,000名の教員の皆様に、約1,700コンテンツの映像をご覧いただいています。

WEBでAL授業見学

生徒の主体性を引き出すための授業映像・ニュース・教材を提供する、日本で唯一のプラットフォームであるFind!アクティブ・ラーナーのWEBサイト(https://find-activelearning.com/)に弊社代表寺裏の動画を多数アップしています。
同サイトは、現在、日本最大級で200,000名の教員の皆様に、約1,700コンテンツの映像をご覧いただいています。運営会社である株式会社FCEエデュケーションと連携し、アクティブ・ラーニングの教職員向け導入のための講演や研修を推進してまいります。

アクティブ・ラーニング導入研修の主な実績

大学・短大・専門学校などの高等教育機関、高等学校、中学校など中等教育機関にてアクティブ・ラーニングの導入が急務になっています。弊社では、教職員向けのアクティブ・ラーニング導入研修を承っています。
アクティブ・ラーニングの必要性についての講演から、3日間の実践スキル研修まで幅広くさまざまの課題に対応した講演・研修を実施しています。

主なアクティブ・ラーニング導入団体

アクティブ・ラーニングフォーラム、アクティブ・ラーニング協会「実践スキル研修」、カンコーソリューションセミナー、NECグループ、全国専修学校教育研究会、香川県専修学校各種学校連合会、特許庁IPトレーナーズコース、日本臨床工学技士教育施設協議会、柔道整復学校協会、三幸学園グループ、敬心学園、穴吹カレッジグループ、学研塾グループ、茨城県西教務主任会、愛知県工業高等学校生徒指導主事会など

個別校向けアクティブ・ラーニング導入研修実績

アクティブ・ラーニング導入研修の主な実績校

国際動物専門学校、東京自動車大学校、徳島健祥会福祉専門学校、茨城県並木中等学校、茨城高等学校・茨城中学校、茨城県水海道第一高等学校、創成館高校、下妻第一高等学校、岸和田市立久米田中学校、下館第一高校、枚方立杉中学校、茨城キリスト教学園高等学校、千葉県立八千代西高校、川崎市立川崎高校、千葉県立八千代高等学校、茨城県立水戸第二高等学校、立正大学淞南高等学校、茨城県立笠間高等学校、茨城県立藤代紫水高等学校、茨城県立友部高等学校、埼玉県栄北高等学校、尾道中学校・高等学校、鶴見大学附属中学校・高等学校、日本大学第二中学高等学校、茨城県立竜ヶ崎第一高等学校、出雲西高等学校、金蘭会高等学校・中学校、町田市立真光寺中学校、千葉県立士気高等学校、茨城県立境高等学校、千葉県立松戸馬橋高等学校、さいたま市立南浦和高等学校　など

インストラクショナルデザイン×アクティブラーニング

インストラクショナルデザイン